《學習方法指導叢書—思想政治學習指導與解題方法》電子書下載

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??? 幾種課堂常用學習結構
??? 1. 演示—議論—小結—再議論課堂結構這是一種適合低年級思想品德教學的程序。它是由演示開頭，議論展開，小結后再議論收尾的四段式的結構。演示是根據思想品德課的思想性、知識性、趣味性相結合的原則而設計的。演示方法很多，如圖片演示、幻燈演示、實物演示等等。演示的運用在課堂上造成了一定的情景和氣氛，這種演示是為了集中學生的注意力，撥動學生的心弦，引動學生的思維。議論是在直觀的感知給了學生對問題感性上的認識之后進行的，在于讓學生明理，并以理導行。這是一節課的中心環節。它力避教師講、學生聽的枯燥形式。教師的任務就是在課堂上引導學生由受教育者轉化為自我教育者。小結是對本節課所在的內容進行概括，給學生以明晰、深刻的印象，達到一課一得。再議論，小結之后有沒有再議論的必要，這因情況而異。
??? 2. 學—議—聯教學結構這是一種較適合高年級思想品德課的教學程序。從生理特征和學生掌握知識的情況分析，小學高年級學生已開始形成各種能力，開始明辨是非、真偽，懂得善惡、美丑，這就是道德自我評價能力，因此可以實施學、議、聯的教法。如：教師在進行《遵守公共秩序》一課教學時，先給學生講公共秩序的重要意義，如何養成遵守公共秩序的良好習慣，又讓學生一道學習有關事例。然后提出問題，組織討論。最后聯系實際，對照自己，對照同學，贊揚好人好事，批評不良傾向。教學時運用大量的互相對立的觀點和材料，對學生實際具有針對性，教學效果良好。這樣曉之以理，動之以情，導之以行，使學生受到深刻的教育。
??? 3. 創—講—議—練課堂結構它適用于側重明理的課?！皠摗敝傅氖莿撛O精神；“講”是指講清道理；“議”指的是聯系實際組織討論；“練”則是指提出行為要求進行行為訓練。
??? 4. 評—聯課堂結構
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